出题思路 · 事实与观点区分训练（第4套）

训练日期：2026-05-09

训练类型：fact_opinion（事实与观点区分）

分值：10分

第4套

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给老师的话

各位老师好，这是事实/观点区分训练的第四套，也是第一轮循环结束后新一轮的开始。前三套分别用了"AI作文批改""短视频浅思""校园手机禁令"——话题都来自学生的日常，但材料的组织方式各有侧重。

本套的突破点在于：把"事实/观点区分"的难度往上推了一级——引入"看起来像事实的观点"（C句）和"转述他人观点的观点引述"（E句）。这两种边界类型的句子，在实际阅读中比"明显的事实"和"明显的观点"更常见，也更容易让学生踩坑。

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1. 素材选择

选择"AI与师傅的关系"作为训练素材，理由：

• 高卷入感：每个学生都有用AI问作业的经历，"AI能不能取代老师/师傅"是他们会自发讨论的问题
• 事实/观点密度高：原文交织了大量事实（李梅做翻里花的数据、AI的技术能力描述）和观点（关于师傅价值的判断、教育专家的看法），自然形成了训练所需的信息场
• 与前三套不重复：虽然都涉及科技话题，但前三套分别聚焦"用AI改作文""短视频""手机管理"，本套聚焦"人与人的关系"——从工具层面推进到价值层面

2. 素材来源

1. 沈兆仁《AI知道得太多了，师傅还有未来吗？》，人民日报，2026年5月6日

2. 手艺人李梅"翻里花"报道（人民日报引述）

3. 本练习对原文进行了大幅删改和重新组织，标注为"基于公开素材改编"

3. 中考关联

上海中考"思辨性阅读与表达"任务群近年持续关注"信息时代如何辨识信息"这一方向。本套训练与上海中考的相关性体现在：

• "事实与观点的区分"是信息辨识的基础能力层，直接对应"能区分事实陈述与观点表达"的课标要求
• C句的设计（"披着事实外衣的观点"）对应了中考阅读中常见的"隐含态度判断"题型
• 第2题的CRAP追问直接训练了"评估信息来源的可信度"——这与中考非连续性文本阅读的信息整合能力一脉相承

4. 与前三套的递进

维度	第一套	第二套	第三套	第四套（本套）
话题	AI作文批改	短视频思维	校园手机禁令	AI与师傅
边界清晰度	高	中	中	低（引入混合型语句）
作者表态	明确	暗示	隐而不宣	需从措辞推断
CRAP问法	选角度	比较式	追问式	聚焦单一角度深度追问
核心能力层	分辨	识别角色伪装	从组织方式推断	识别"伪事实"与"嵌套观点"

本套完成后，将自然过渡到arg_chain（论证逻辑链），学生在掌握了"事实/观点区分"的基础上，进一步训练"这些观点是怎么被论证的"。